教师专业标准是一个多维度、多层次的概念体系，它涵盖了专业知识、专业能力和专业情意三个最基础的维度。这三个维度相互依存，相互渗透，共同构成了教师专业标准的核心内容。
首先，专业知识是教师专业标准的重要组成部分，它主要包括本体性知识、条件性知识和实践性知识三个层面。本体性知识是教师所教授的学科知识，这是教师专业标准中的基础要求，要求教师对其所教授的学科有深入的理解和掌握。条件性知识是指教师所需要的教育学、心理学等教育学科知识，这些知识能够帮助教师更好地理解和指导学生的学习。实践性知识则是指教师在实际教学实践中所积累的经验和策略，这是教师在面对具体的教学情境时所需要的知识。
其次，专业能力也是教师专业标准中不可或缺的一部分。教师的专业能力是指教师在教育教学实践中所需要具备的各种能力，主要包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力三个方面。教学设计能力是指教师能够根据学生的特点和需求，制定合理的教学计划和方案，以帮助学生更好地学习和掌握知识。教学实施能力是指教师能够有效地组织和管理教学活动，能够运用各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习和发展。教学评价能力则是指教师能够对自身的教学过程和效果进行科学的评估，并根据评价结果进行反思和改进，以提高自身的教学水平。
最后，教师的专业情意也是教师专业标准中不可忽视的一个方面。教师的专业情意是指教师在教育教学实践中所持有的情感态度和价值观念，主要包括职业认同、职业理想、关爱学生和自我发展等方面。职业认同是指教师对自己所从事的职业的认同感和归属感，这是教师能够积极投入到教育教学工作中的重要动力。职业理想是指教师对自己所从事的职业的理想和追求，它是教师不断提高自身教学水平和专业素养的重要推动力。关爱学生是指教师在教育教学实践中对学生的关心和爱护，这是教师能够更好地理解学生、指导学生学习的情感基础。自我发展则是指教师能够不断反思和提升自身的教学水平和专业素养，以更好地服务于学生和教育事业。
综上所述，专业知识、专业能力和专业情意是构成教师专业标准的三个基础维度。一个合格的教师需要在这三个方面都达到一定的要求，并且不断地学习和提升自身的专业水平。只有这样，教师才能够更好地服务于学生和教育事业，为实现教育的高质量和可持续发展做出更大的贡献。